REFLEXÃO NAS RODAS DE CONVERSA...

A IDADE DOS "POR QUÊS?"

A CRIANÇA DE 4 E 5 ANOS DE IDADE SE APRESENTA MUITO CURIOSA DIANTE DO MUNDO, POIS NECESSITA COMPREENDÊ-LO. ASSIM, ELABORA O TEMPO TODO RESPOSTAS PARA SUAS INQUIETAÇÕES E AS  COLOCA EM CHEQUE, QUER COMPROVAÇÃO...

AOS POUCOS, POR MEIO DE SUAS REFLEXÕES E REELABORAÇÕES MENTAIS, A CRIANÇA VAI AJUSTANDO  ORGANIZANDO SEUS PENSAMENTOS E ADQUIRINDO NOVOS CONHECIMENTOS... ASSIM, A CRIANÇA PASSA POR SUCESSIVAS REEQUILIBRAÇÕES, ACOMODAÇÕES, ASSIMILAÇÕES, ADAPTAÇÕES ÀS NOVAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM.

PARA TANTO, DE MODO A PROVOCAR NOVOS PENSAMENTOS... LEMOS, MANUSEAMOS, REFLETIMOS E EXPUSEMOS NOSSOS PENSAMENTOS DIANTE DOS QUESTIONAMENTOS DO LIVRO: "POR QUÊ?" DE LILA PRAP, EDITORA BIRUTA.

POR QUE OS MACACOS TÊM CAUDA ?

POR QUE OS CROCODILOS CHORAM?

ENTRE OUTROS QUESTIONAMENTOS... MUITO INTERESSANTE A FORMA TÃO PECULIAR QUE É O PENSAMENTO INFANTIL.

POR QUE AS HIENAS RIEM?

CAYQUE: “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM UM NEGÓCIO QUE RI... E, PORQUE ELAS SOLTAM PUM!”	LEONARDO: “ AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM UM PARAFUSO SOLTO NA CABEÇA!”
NICOLLAS: “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM OS DENTES ENORMES.”	ANA CAROLINA: “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM ESPINHOS NAS COSTAS E SENTEM CÓCEGAS...”
FERNANDO: “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM ESPINHOS NA CABEÇA E COSTAS E SENTEM CÓCEGAS...”	ENZO: “AS HIENAS RIEM PORQUE TÊM ESPINHOS E NÃO TOMAM BANHO, SENTEM CÓCEGAS E DÃO UM TAPA NO BUMBUM.”
PEDRO   G.:“AS HIENAS RIEM PORQUE SENTEM CÓCEGAS E PULAM PELA JANELA.”	LAVINYA: “AS HIENAS RIEM POR CAUSA DOS ESPINHOS...”
PEDRO: “AS HIENAS RIEM PORQUE QUANDO TOMAM BANHO, A ÁGUA ESTÁ QUENTE E ELAS RIEM...”	RIQUELME: “AS HIENAS RIEM PORQUE O CARRO AS ATROPELOU...”
CRIANÇAS: “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM OS DENTES ENORMES.” “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM ESPINHOS NA CABEÇA E COSTAS E SENTEM CÓCEGAS...”	CRIANÇAS: “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM OS DENTES ENORMES.” “AS HIENAS RIEM PORQUE ELAS TÊM ESPINHOS NA CABEÇA E COSTAS E SENTEM CÓCEGAS...”

POR QUE OS CROCODILOS CHORAM?

LEONARDO: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE A MÃE SAI DE PERTO DELE E ELE CHORA.	ANA CAROLINA: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE ELES SAEM DA ÁGUA.
LAVÍNYA: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE SENTEM SAUDADES DA MÃE DELES. DEPOIS TOMA ÁGUA NO RIO...	SAMUEL:  OS CROCODILOS CHORAM PORQUE QUEREM A MÃE DELES.
ENZO   S.: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE ESTÃO CO SAUDADES DA MÃE DELES.	MARIA VITÓRIA: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE TOMAM BANHO DE ÁGUA QUENTE...
YASMIN: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE A MÃE DELES DEIXOU ELES SOZINHOS PORQUE ELES FIZERAM COISA ERRADA...	PEDRO  G.: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE SENTEM SAUDADES DA MÃE DELES...
PEDRO  H.: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE ESTÃO PERDIDOS...	VICTOR: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE OS OLHOS DELES SECAM...
CAYQUE: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE ELES SECAM...	EDUARDO: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE ESTÃO COM SAUDADES DA MÃE DELES...
ENZO  D.: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE QUEREM A MÃE DELES...	FERNANDO: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE FICAM MUITO TEMPO NA ÁGUA...
NICOLLAS: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE TÊM ESPINHOS NAS COSTAS E ELES CHORAM...	RENAN: ESTOU PENSANDO....
CRIANÇAS: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE SENTEM SAUDADES DA MÃE DELES...	CRIANÇAS: OS CROCODILOS CHORAM PORQUE SENTEM SAUDADES DA MÃE DELES...

BONECO CONFECCIONANDO E BRINCANDO...

BONECO DANÇANTE:

Depois de lermos o livro "Brinquedo" de André Neves, aliás, trata-se de um livro elaborado somente por meio da linguagem não-verbal, discutimos na roda de conversa a questão do cuidado com nossos pertences, brinquedos, livros... Assim, as crianças distinguiram muito bem duas realidades antagônicas reveladas na história: crianças com muitos brinquedos não dando valor devido às suas coisas, destruindo, quebrando... e outras crianças que trabalham como catadores de lixo, arrumando, cuidando, organizando seus achados e pertences.
Diante dessa reflexão, propusemos então, construir um boneco brinquedo na escola, o qual iríamos cuidar bem dele, dar um nome a ele, brincar com ele.
E assim o fizemos:

As crianças brincaram com o boneco, dramatizaram cenas, quiseram mostrar para os funcionários da escola, criaram formas de carregá-los, conversaram com as pessoas que perguntavam sobre o boneco... Contudo, a oralidade na brincadeira esteve também muito presente, dessa forma a organização do pensamento foi contemplada nesta situação plural de aprendizagem... 

A MATEMÁTICA NO UNIVERSO INFANTIL

A construção do número pela criança pequena

        A reflexão que fazemos a respeito de como a criança da educação infantil de 4 e 5 anos de idade aprende os conceitos matemáticos, sobretudo a construção da ideia do número, ou seja, a relação da nomenclatura, da palavra, do símbolo com a quantidade representativa se sustenta por meio das nossas leituras dos conhecimentos produzidos por teóricos estudiosos do desenvolvimento da criança como Piaget, Wallon, Freinet, Vigotsky e outros contemporâneos, bem como nossas experiências de observação da ação da criança, das experiências oportunizadas, dos ambientes disponibilizados para a criança brincar, jogar, raciocinar, explorar possibilidades, vivenviar conclusões, pesquisar,  ampliar significado, perceber relações com conhecimentos anteriores, enfim constituir sentido nas redes associativas da cognição que se comunica com a emoção, com o corpo e as interações sociais.

        Diante do exposto, enquanto a criança canta e brinca com as músicas, parlendas da cultura infantil ela constrói significados a respeito da construção dos números.

       A criança ouve as histórias, dramatiza as situações, reconta a história, copia as letras do seu nome, conta suas letras, conta as crianças presentes e as que faltaram por meio das fotos na casinha, conta o dia no calendário, registra com a professora a quantidade de crianças, separa as pecinhas por cores, brinca com massinha, divide a massinha com o grupo, joga bola na quadra, brinca de amarelinha, boliche, peteca, de bicicleta, no tanque de areia com os objetos, percebe a rotina do dia, as mudanças... Quantos conceitos matemáticos estão presentes na ação das crianças na escola.

        Dessa forma, a criança explorando o próprio corpo, brincando com as partes do seu corpo aprende muitos conceitos matemáticos.

      Assim, a matemática na Educação Infantil deve acontecer por meio das brincadeiras, da linguagem corporal, da ação da criança... Contudo, o professor deverá provocá-la, desafiá-la elaborando situações de aprendizagem para ampliar seu pensamento, aproveitar as situações das brincadeiras ou até das histórias lidas, contadas...

      Neste mês observamos o quanto as crianças aprenderam em relação à construção do número por meio da caça aos ovos de EVA ou de verdade no parque e os desdobramentos da ação pedagógica, como um exemplo...

        A brincadeira do resgate com corda no morro da goiabeira, de um a um, a contagem final, como outro exemplo.

        E, quando a situação é registrada no papel deverá ser de fato significativa para a criança elaborar associação e não apenas como atividade que alguém deu para ela executar.

         

Montagem da Boneca de Lata (esquema corporal e criatividade)

Livros interessantes para trabalhar a cultura do nosso povo; folclore:

POR MEIO DESSES LIVROS OUVIMOS HISTÓRIAS DO NOSSO FOLCLORE BRASILEIRO, CANTAMOS, DRAMATIZAMOS, BRINCAMOS, JOGAMOS, RECITAMOS AS PARLENDAS, ILUSTRAMOS, DESENHAMOS, APRECIAMOS, IMAGINAMOS, CRIAMOS, ENFIM APRENDEMOS MUITO SOBRE NÓS MESMOS, SOBRE O SER HUMANO, SOBRE O MUNDO... 

Montagem das partes do Grúfalo

Desenhos com interferências e criatividade das crianças....